贵州快3计划预测

PBL教學法在教育管理專業學位研究生課程中的應用研究

來源: cy285.com 作者:vicky 發布時間:2019-11-28 論文字數:38955字
論文編號: sb2019102917340728385 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是一篇在職碩士論文,筆者通過教學實踐的成效進行分析,PBL課程在教育管理專業學位研究生的應用中,有一定的效果,八成以上的在職研究生認可此種教學方法,持較為肯定的態度。

第 1 章 緒論

1.1 選題緣由和核心概念界定
1.1.1 選題緣由
1.1.1.1 教育管理專業學位研究生學習的現實需求
1、教育管理專業學位研究生對時間管理的緊迫性
由于集中在假期上課,學習時間緊,學習任務重的特點,教育管理專業學位研究生對整合時間安排提高學習效率等帶著較高的期望;加之面臨兼顧家庭和工作以及學習的三難局面,如何高效率的完成培養計劃,做好各方面的協調,提升職業關鍵能力,成為高校培養教育管理專業學位研究生的一項艱巨任務。
2、培養單位培養方式的傳統性與教學輸出的矛盾
教育管理專業學位研究生在入學之初就已經是具有豐富教學或教育管理經驗的教師或領導者,在培養目標上具有針對性強、定向培養的特點,強調為提升具有中小學學校管理能力、地方教育行政管理能力的專業型實用型人才。一方面,傳統的講授教學方式限制了學生在復雜多變環境下,解決教育管理問題的能力,與實際工作崗位切合度不高。另一方面,傳統教學方式的單調乏味,教育管理專業學位研究生對傳統課堂增加趣味性以及豐富理論與實踐的期望存在一定的心理落差,導致學習結果的不理想。加之,理論實踐的結合不緊密,理論一張皮,實踐一張皮,導致學生的學習成效不高,專業培養有與否無太大的差別,影響了培養的質量。
1.1.1.2 傳統的教育碩士課程不利于教育管理專業的研究生形成探究式的學習
中小學課程改革改變了教師對課程的理解,在授課方式和學習的方式上賦予了新的認知,對高校培養人才方面也有深深的觸動作用。學生不再是傳統的模仿、識記課本的知識,而是轉向自主的動腦動手的探究,形成知識的建構,行成自己的知識系統。高校在授課方式上多以講授式的灌輸教育為主,忽視了學生專業技能的形成,高校教育的學科專業性,更應該突出對學生專業技能的培養,高校同時作為教學改革的先鋒,學生對所學專業知識主動學習、主動思考,提出問題和解決問題,應該成為常態。
探究式學習突破傳統教學以課本和知識為核心的桎梏,更加注重學生的全面發展,發揮人的潛能。
...........................

1.2 相關文獻綜述
1.2.1 教育管理專業學位研究生培養的相關研究綜述
1.2.1.1 關于教育管理專業學位研究生培養目標的研究
不同研究者們賦予教育管理專業學位研究生不同的目標定位。褚宏啟老師在《我國教育管理方向教育碩士專業學位研究生培養現狀與走向的思考》①中寫道“教育管理方向教育碩士專業學位研究生的培養目標,即培養校長、培養教育家、培養專家型教育管理者、培養高層次管理人才”的高標準的培養定位,周其國,周淑芳②則認為是培養“專家型教育管理者”。顧明遠③指出“學術性教育管理學是培養教育管理學的理論研究工作者或這門學科的高等學校教師。教育碩士專業學位中的教育管理方向則培養具有科學管理能力的校長”。學者們對教育管理碩士的培養定位可以看出,培養的方向是一致趨同的,就是培養既有基礎能力又有頂層設計的學校管理人員,為各層級的教育管理發展輸送人才,發展我國教育管理事業。
1.2.1.2 關于教育管理專業學位研究生教學方式的研究
程偉華④在其碩士學位論文中闡述了關于在職教育碩士采用混合式學習方式的研究,寒暑假面授和遠程教學的方式進行,在充分結合面授學習和在線學習兩種學習方式的基礎上,混合式學習以其跨越時空,最大化滿足學習者個性化需求及終身學習的需求,成為在職碩士學習的一個較為傾向的選擇。邵光華,施春陽⑤在在職教育碩士的學習方法的選擇上則認同自我導向的學習式,在對TDL(teacher-directed learning)和 SDL(student-directed learning)兩種導向學習的比對基礎之上,以 SDL 為基礎,學習者自我分析學習需求、自設學習目標、自我激發學習動機、自行組織學習內容和資源自行開展學習活動、自定自調學習步、自我評價等,學習過程中教師主要擔當的是顧問、咨詢、答疑等角色。王恩科①認為在培養專家型在職教育碩士上,應該采用“面授 + E-learning+B-learning ”相結合的方式,公共課采用 E-learning,專業課采取 B-learning,打破傳統的教學方式,促進學生的學習。崔銘香②認為自我導向性學習具有自主性,獨立性,責任感和學習愿望的特點,成為在職教育碩士學習方法的有效利器。施國春③在對在職教育碩士群體特點和培養對策的研究基礎之上,以問卷調查的形式得出在職教育碩士更傾向于學習方式上,希望打破傳統的教學模式,更多地采用以案例為載體的集體討論和合作學習的方式。更有助于在職教育碩士能力的提升。張春莉④等老師通過北京師范大學建設的教學網絡平臺“IPV6 教師教育創新支持系統”,鼓勵授課教師通過建設網絡課程和開展案例教學來代替純理論的教學,以轉變教育碩士研究生教學方式,提升教育碩士研究生的專業水平。鄒菁⑤認為,目前在教育管理方向教育碩士的課堂授課過程中,課堂講授的教學方式仍是教學的主要方式,勢必導致學員所學的理論基礎知識與其所積累的相關實踐經驗相脫節,不利于學生理論與實踐相結合能力的培養。
.................................

第 2 章 探究式學習下 PBL 教學法的產生和發展

2.1 探究式學習下 PBL 教學法的理論來源
2.1.1 古代 PBL 教學理論的奠基
2.1.1.1 啟發式教學
啟發式教學來自于中國古代的孔子,孔子的學生在其死后編的《論語》中關于教育的方法里提到:“不憤不啟,不悱不發,舉一隅,不以三隅返,則不復也”,“憤”就是學生對某一問題正在努力思考,想要求得答案而不得的心理狀態。此時,教師就應當告訴學生如何進行思考,幫助學生打開思路,這就叫做“啟”。“悱”就是學生對某一問題已經考慮成熟,但無法表達的一個心理狀態,這時教師應當幫助學生整理思路,從而讓學生表達自己的觀點。從另一方面說,學生對某些問題還沒有一定的基礎和認知時,教師決不能強迫注入。孔子意在要求教育者要抓住啟發教育時機和方法,在學生努力想弄明白而不得,自身心里明白卻不能完善表達出來才去啟發他。注重時機和啟發的心理狀態。中國的先賢對啟發學生的思維對今天的教育仍是有較大的幫助,對于 PBL 教學法自身內涵的發展和完善,也有一定程度的幫助。
2.1.1.2 “產婆術”
產婆術來自于古希臘蘇格拉底教學法,又稱為談話法和問答法,它用問答方式來激發和引導學生自己去尋求正確答案,通過老師與學生的談話、問答及問題研討教人學會邏輯地思考,形成正確的思想。這種方法還稱“產婆術”,比喻為思想接生,說明教師在引導學生探求知識過程中起著“助產”的作用。①PBL教學法中教師不再是傳統的師者,傳道授業解惑的角色,而在教學過程中對學生進行引導,通過邏輯的串聯引起學生思想的碰撞,對問題有著自己的認知,發揮自己的主觀能動性,形成問題思維,較為有邏輯的思考和解決問題。
2.1.2 現代 PBL 教學理論的發展
2.1.2.1 杜威“從做中學”
杜威(Dewey)是美國近代的教育家、社會學家,他提倡的實用主義在教育上有較大的指導意義。在做中學的教育思想,為學生邊學邊思考獲得手腦并用的同時發展,打下了基礎。杜威關于兒童的教學,他主張從兒童的生活出發,認為學生從教師口中聽來學習的知識不是真正的知識,教學的目的就應該培養有個性的學生,提出開展自由活動和從經驗中學習為主,做才是根本。PBL 教學法關于教師為主導,學生為主體的教育思想,對學生經驗的獲得,以及主張知識的建構生成自我的認知,強調批判性思維等都是從做中學教育思想的體現。
..............................

2.2 PBL 教學法的發展
2.2.1 初創階段
PBL 教學法的創立來自于醫學教授 Barrows ,他在授課的過程中發現:學生學習成績優異,但在具體的臨床實踐中操作能力較差。受建構主義理論的影響,他開始嘗試讓學生通過角色扮演,為一方面增進學生的醫學知識的記憶,另一方面增強實際操作的能力,從死記硬背轉化可通過操作而理解的知識。基于此,PBL 教學法開始進入人們的視野。而后 20 世紀 60 年代從 PBL 教學法誕生初期起,主要以理論論述、醫學課程開發模式的論證與適應與否為主,對 PBL教學法在課程或學科上的應用還沒有相關文獻出現。
2.2.2 探索階段
20 世紀 80 年代開始,研究內容偏向系統地闡述哲學、心理學、社會學等理論基礎,關注 PBL 教學法編制的原則、實施的程序、教學策略的應用等問題。哈佛大學醫學院嘗試通過新路徑課程改革來改變傳統的教學方式,將原來只在部分教學和部分課程中應用的教學方法開始試著推行。同一時期,英國曼切斯特大學醫學院護理專業部分課程開始應用 PBL 教學法。
2.2.3 推廣階段
20 世紀 90 年代,是 PBL 教學法的推廣階段,這一階段出現大量的應用性研究,主要集中在高等教育的醫學領域各個專業,以及實用性較強的理工類領域。哈佛大學醫學院在此期間推行了“以問題為基礎的教學模式”。同時,PBL教學模式開始初具雛形:以問題為中心,小組合作為基本形式,注重跨學科之間的相互滲透等基本特征開始形成。除了在哈佛大學醫學院得到應用以外,PBL教學模式被介紹到歐洲,荷蘭、比利時、瑞典等國家先后開始了 PBL 教學的實踐。在亞洲地區,如日本東京大學醫學院牙科專業也取得了較好的應用。至此以后,美國的大部分醫學院在不同程度上使用 PBL 教學法開展教學,形成了多樣的教學模式,PBL 教學與傳統教學以及混合式教學共同發展的局面。由于在亞洲地區推行較晚,加之較為傳統的教學方式影響較深,因此,在 PBL 的應用上顯得較為單薄,很多都只局限于部分醫學教學,對其他領域的應用相對較少。
...............................
第 3 章 PBL 教學法在教育管理專業學位研究生課程中的具體應用................................ 21
3.1 PBL 教學法在教育管理專業學位研究生中的可行性............................ 21
3.1.1 符合教育管理專業學位研究生的內在需求............................21
3.1.2 PBL 課程具備的實施基礎..................................22
第 4 章 教育管理專業學位研究生 PBL 教學法課程學習的成效分析................45
4.1 評價指標的構建....................................... 45
4.2 學習成效分析........................................... 46
第 5 章 教育管理專業學位研究生 PBL 教學法課程教學管理建議....55
5.1 PBL 教學法課程教師教學的管理....................... 55
5.1.1 強化案例的功用.......................................55
5.1.2 加強教學課程與 PBL 精神的結合...............................55

第 5 章 教育管理專業學位研究生 PBL 教學法課程運用的教學管理建議

5.1 PBL 教學法課程教師教學的管理
PBL 課程結構的合理規劃。PBL 課程在不同的領域應用有不同的課程結構。在教育管理專業的應用應當符合本專業的教授和學習情況。因為是初次嘗試的將此種教學方法應用到教育管理專業當中,在課程的編排和課程與案例的結合度上還有一定的欠缺。作為教學管理的旁觀者對本實驗教學提出如下的建議。
5.1.1 強化案例的功用
PBL 案例教學中,案例是先導,在案例的選擇和編排上,應該盡量選擇符合學生學習實際的。因為教師是來自于基礎教育的各個階段,所以各個學習階段的學生都要考慮到,如幼兒園階段、小學階段、初高中階段出現的教育教學或學校管理的問題引用到教學討論之中。同時增加社會大眾對教育關注的方面,成為本課程的案例的討論。在強化案例功用的同時,編訂較為適用的具有時效性意義的功能性案例或教材,豐富案例在 PBL 教學中的引導作用。案例是 PBL教學中的先導,通過收集一線教師在教學管理中出現的真實的問題,對其進行案例的整編,根據具體事件,針對性的讓教育管理專業學位研究生在課堂中提出問題,討論問題和解決問題,以達到功能性案例的功用。
5.1.2 加強教學課程與 PBL 精神的結合
將原本的課程重新組合與 PBL 相結合,使課程有了新的涵義。PBL 教學的內涵涵蓋了以學生為主體的精神,本研究的教學實驗中體現了部分教學精神,但是由于年紀大,參加工作時間長等原因,在職學習的教育管理專業學位研究生對學習有熱情,但是更多的是注重在教師的引導上,自身的活躍度較為低,使得合作學習的效果沒有預設中的理想。PBL 課程主張構建自主的內在學習技能,調動不同層次和不同年紀教師的積極性,不是一門課程能夠改變的,首先學習思維得轉變,樹立活到老學到老的學習觀,同時增加相關的課程活動,調動在職教師的學習興趣。另一方面,在學習心態上的轉變,在職的教育管理專業學位研究生至少有著三年以上的教學年齡,他們都已經習慣學校的教育教學方式、工作方式,對于新的教學手段對傳統思維的沖擊,通過對新事物的接觸和了解,使之樹立起終身學習的心態,不斷增進內心涵養,為基礎教育始終注入活力。
.............................

小結

參考文獻(略)


原文地址:http://cy285.com/zzsslw/28385.html贵州快3计划预测,如有轉載請標明出處,謝謝。

您可能在尋找在職碩士論文方面的范文,您可以移步到在職碩士論文頻道(http://cy285.com/zzsslw/)查找


上一篇:會計專業在職碩士畢業論文怎么寫?(訣竅匯總)
下一篇:2019年最新計算機在職碩士畢業論文范文大全
相關閱讀

2018年最新在職法律碩士論文怎么寫

在職碩士論文寫作要求與格式模板

重癥急性胰腺炎不同介入治療方案療效的

在職碩士全國聯考取消后,對全日制研究

在職碩士論文與全日制論文有什么不同

在職碩士論文:飛機液壓管路系統振動仿

人力資源碩士畢業論文創新點怎么寫?

在職碩士論文寫作注意事項有哪些

熊去氧膽酸治療非酒精性脂肪性肝病的在

基于利益相關者理論的內陸港可持續發展

2019年最新計算機在職碩士畢業論文范文大

從企業需求的角度談在職工程碩士的培養

在職研究生畢業論文寫作技巧

企業管理在職碩士論文一般要求多少字

如何提升高校青年在職博士教學能力

在職碩士論文最快多久能寫完

在職法律論文寫作必學技巧

正方公司高校管理軟件市場營銷策略在職

在職碩士如果論文沒通過,能延期多久?

在職碩士學位論文寫作基本要求